Habilidades digitales

Para poder incorporar las TICS en el aula es necesario contar con los recursos necesarios para lograr un entorno de aprendizaje adecuado, pero además, es necesario y fundamental que el profesorado disponga de las competencias necesarias para el uso de TICS y su correcto uso didáctico. 

Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de

manera eficaz estas herramientas en su actividad como docente y en su vida personal. Debe disponer de 

competencias instrumentales para usar los distintos programas y los distintos recursos que ofrecen las TICS. Para poder incorporarlas tiene que tener un gran dominio porque va a transmitir el uso de estas herramientas a sus alumnos, y para ello necesita adquirir competencias didácticas para el uso de estos medios TIC en sus distintos roles como docente.

El alumno necesitará desarrollar sus habilidades para hacer un buen uso de las TICS y lograr utilizar el mayor número de posibilidades que ofrecen estas herramientas. El alumno ante todo necesitará desarrollar su capacidad de búsqueda y selección de contenidos, de organización, de creación,...Para que el alumno puedo desarrollar estas capacidades el profesor debe actuar como guía, orientador, asesor, tutor, prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de información, organizador de aprendizajes,... Por este motivo es tan importante la buena formación del profesorado en los recursos digitales.

Es necesario transmitir y formar al alumno como creador de contenido y no solo como consumidor de información.

Selección de herramientas digitales

Como hice referencia en la primera actividad, la UCM como las demás universidades públicas de la Comunidad de Madrid están sufriendo una gran cantidad de recortes por lo que el punto más importante para poder modificar estos entornos de aprendizaje y no quedarse obsoletas con el resto es la inversión en estas instituciones. 

Si el presupuesto del que dispusiera esta universidad fuera el adecuado empezaría modificando la formación del profesorado. En la facultad de educación hay un alto porcentaje de profesorado que ofrece clases convencionales y no dispone de la apertura necesaria para abrirse a las nuevas tecnologías. Estoy segura que si a muchos se les explicará y demostrará las posibilidades y recursos que tienen las TIC las introducirían en su actividad educativa. Muchos profesores se limitan a utilizar el campus virtual (los que lo utilizan, que no son todos) para compartir apuntes con los alumnos y recursos, pero no para crear un espacio de interacción activo. Otro aspecto que modificaría de esta facultad son los equipos informáticos que dispone ya que los ordenadores y el sistema operativo que tienen son antiguos y muchas veces se hacía dificíl poder hacer un trabajo en ellos. 

Aún estando inmersos en esta situación de crisis, los profesores podrían dar un mayor uso de las TICS, ya que en la red existen un inmenso número de software gratuitos para compartir, organizar y crear contenidos,... Los docentes podrían crear grupos a través de las redes sociales para compartir e intercambiar opiniones y crear grupos de trabajo. Los blogs también son una herramienta muy apta para hacer reflexiones y que sean compartidas con los demás. Otra herramienta que me parece muy útil es Google Docs ya que permite trabajar en línea sin necesidad de recibir un gran número de correos sin organización. Haciendo un pequeño cambio como es utilizar estas herramientas se daría un gran cambio en la forma de trabajar en las aulas. 

Mucho trabajo está aún por hacer y aunque la UCM promueva el uso de las TICS en la facultad de educación queda un largo camino para cambiar sus instalaciones, recursos y la formación del profesorado en este aspecto.

Entornos de aprendizaje

En la actividad 1 hice referencia a la Universidad Complutense de Madrid, pero para esta actividad me centraré en la Facultad de Educación, ya que estudié allí y puedo hablar de ella de forma más específica. 

En primer lugar quiero definir qué es un entorno de aprendizaje. Un entorno de aprendizaje es cualquier espacio o lugar en el que se dé lugar el conocimiento. El entorno de aprendizaje más conocido y convencional es el entorno físico, el cual es el propio aula donde docente y alumno trabajan de forma directa. Sin embargo, en la actualidad podemos hablar de entorno virtual de aprendizaje, donde se produce también conocimiento y permite la interacción entre profesor-alumno y alumno-alumno sin necesidad de estar en el mismo espacio físico.

En mi experiencia como universitaria en la Facultad de Educación he de decir que he distinguido los diferentes espacios que menciona María Elena Chan en su artículo.

• Espacio informativo: este espacio le veo bien definido, ya que la transmisión de información se producía de diferentes maneras: a través de las clases convencionales en las que el profesor exponía la teoría o facilitaba documentos para su posterior estudio, además el profesor transmitía estos documentos a través de la plataforma virtual (no en todos los casos), a través del correo electrónico y a través del servicio de reprografía de la facultad (este último no era muy efectivo).
• Espacio de interacción: la interacción se daba de forma más reiterada dentro del aula, ya que se fomentaba el debate y los trabajos en grupo. Otra forma de interacción era a través del campus virtual, donde algunos profesores abrían foros pero no eran muy activos. La forma más activa para tratar con el profesor dudas o comunicarnos entre los alumnos era a través del correo electrónico.
• Espacio de producción: los espacios de producción se daban ante todo en el aula a través de actividades propuestas por el docente, también se proponía alguna actividad en la plataforma virtual.
• Espacio de exhibición: las diferentes formas de exhibir el trabajo realizado era a través de exposiciones dentro del aula, entrega de trabajos impresos o en formato digital, a través del correo electrónico o correos colaborativos que se hacían entre todos los alumnos para compartir trabajos

Los participantes de estos entornos de aprendizaje son los docentes y los alumnos, pero en algunas sesiones se invitaban a profesionales del ámbito educativo y social que trabajaban fuera de la facultad para enriquecer con su experiencia el proceso de enseñanza- aprendizaje. Los docentes explicaban teoría y proponían dinámicas de grupo como debates y diferentes actividades dentro del aula, en el campus virtual subían diferentes documentos para facilitar el acceso a ellos a los alumnos. Los docentes se apoyaban en la plataforma virtual, en transparencias, en el proyector, power point, documentos impresos y documentos en formato digital. Los alumnos participaban en las dinámicas de clase y a través del campus virtual y correo electrónico podían compartir dudas y opiniones con el profesor y el resto de estudiantes.  

En mi opinión no se aprovechaba todas las posibilidades que ofrecían las TICs, sino que se seguía manteniendo el formato convencional de clase y se utilizaba la plataforma virtual simplemente para colgar apuntes y notas. 

Transformaciones educativas

La reflexión sobre la actividad 1 quiero hacerla sobre la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Es una universidad pública española, fundada en 1499. Durante el actual curso académico cuenta con cerca de 300 titulaciones oficiales (76 grados, 133 másteres y 83 programas de doctorado), así como 158 títulos propios y cursos de formación continua. Cuenta con alumnos de todas partes de España y con alumnos de otros países gracias al programa Erasmus. 

En estos momentos la UCM trata de superar retos difíciles,ya que debido a la situación económica del país y del resto de Europa está sufriendo grandes recortes en sus presupuestos, algo que se refleja en la actividad de las universidades públicas. Subidas de tasas a los alumnos, recortes de becas, recortes de personal, recortes en el presupuesto,... hacen que cada vez sea más complejo dar una respuesta de calidad a la demanda de sus alumnos. 

Independientemente de estos recortes en la educación pública, la UCM trata de incorporar las TIC en su día a día, facilitando una plataforma Moodle para el fácil acceso de sus alumnos a los contenidos de sus asignaturas, hay asignaturas que realizan sesiones a través de videoconferencias,... pero aún queda mucho para su actualización a las TIC, ya que no todos los profesores son innovadores y muchos no cuentan con la formación necesaria para cambiar metodologías o utilizar recursos digitales.

Sin embargo, la UCM participa en el Proyecto Aula a Distancia y Abierta de la Comunidad de Madrid (Proyecto ADA), en el cual participan otras cinco universidades públicas de la Comunidad de Madrid (Universidad Autónoma (UAM), Universidad Carlos III (UC3M), Universidad Politécnica (UPM), Universidad Rey Juan Carlos (URJC) y Universidad de Alcalá (UAH). Este proyecto es una iniciativa de las universidades madrileñas para fomentar el empleo de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) en sus actividades docentes a distancia. El proyecto permite que los estudiantes de la Comunidad de Madrid puedan tener acceso a asignaturas que no se ofrecen en su propio centro de enseñanza haciendo así que el perfil de su carrera universitaria sea más amplio y diverso. Las asignaturas se imparten a distancia a través del Campus Virtual de ADA-Madrid.

El Proyecto ADA utiliza diferentes herramientas de comunicación:

-Videoconferencia:se utiliza para facilitar una interacción de forma sincrónica entre estudiantes y profesores, y entre los propios estudiantes. Para las videoconferencias se utiliza la herramienta ISABEL. El software utilizado permite visualizar en la misma pantalla el escritorio del PC del

profesor y todas las imágenes de cámara de cada universidad conectada a la clase.

-Foro: permite una comunicación asíncrona entre los estudiantes y permite organizar foros temáticos para generar debates.

-Correo electrónico: permite la comunicación entre el profesorado y el 

estudiante de modo bidireccional.

-Chat: esta herramienta de comunicación síncrona aún no se utiliza 

demasiado. 

- El campus virtual es soportado por la herramienta Moodle. Esta herramienta acoge a las asignaturas que se imparten ofreciendo un espacio de trabajo virtual a los profesores y alumnos, además permite a los coordinadores de las universidades acceder a sus salas de trabajo virtuales.

 Los contenidos de las asignaturas se presentan utilizando diversos formatos: HTML, PDF, Word, PowerPoint y recursos que enriquecen la presentación de estos contenidos como animaciones interactivas, vídeo y audio.